从四年级第一学期起，同学们在学习中就遇到了分段的问题。什么是分段呢？从一篇文章看，在意思上可以构成一个完整单位的部分，这样的段落称为结构段，也叫意义段或逻辑段，这就是我们常说的分段。
分清结构段有什么好处呢？因为段落是讲文章各部分的内容，只有分清段落，才能读懂文章的内容，了解作者的写作目的，同时提高分析事物认识事物的能力。
分段一般遵循以下原则：
1.单一性原则：就是说，一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的段不能合并在一个段落里。
2.完整性原则：就是说，属于一个意思的段要合在一起，不能把它们分在几个段落里。
3.连贯性原则：就是说，一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。
给文章分段有多种方法，同学们在本学期需要掌握的是根据提示分段和使用归并法分段。
怎样根据提示分段呢？读懂全文后，同学们首先要了解每个自然段的内容。例如：《劳动最有滋味》一课共有六个自然段：1.讲劳动是最有滋味的事。2.讲母亲一入冬为挣钱过年就努力劳动。3.讲姐姐和我帮母亲劳动。4.讲全家人忙着筹备过年。5.我们过年高兴是因为所用的钱是我们劳动换来的。6.讲劳动使我们骨头硬，有自信心。7.讲劳动使我们心思细腻。其次，认真思考提示，想一想每个提示的段意里包含着哪几个自然段的意思。最后，划分出段落。
［练一练］
请你分析自然段的内容和提示，给《劳动最有滋味》一课分段。
第一段：劳动是最有滋味的事包括_________________。
第二段：“我”小时候，为了挣点钱过年，全家人都必须积极劳动包括____________________________________________。
第三段：全家人忙着筹备过年包括________________________。
第四段：“我”对劳动的体会，即为什么说“劳动最有滋味”包括_____________________________________。
怎样用归并法分段呢？先要对整篇课文有初步印象，然后，读完自然段后，了解每个自然段的内容，最后，把联系紧密的自然段归并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就可以独立成段。
［练一练］
补盆
下午放学刚到家，妈妈就拿着瓷盆对我说：“小明，把这个破盆拿到修理部补一补。”
我拿起盆一看，一大一小两个窟窿透了光，不就是破两个眼吗？堵上不就行了？可用什么方法堵呢？老师在劳动课上教过的补瓷碗的方法能行吗……我正在琢磨，只听妈妈催促我：“还不快去，愣着干什么！”我连忙说：“我在想自己补呢。”妈妈风趣地说：“好哇，看你有多大本事！”我马上认真地说：“好，我补给你瞧瞧。”
我拿着盆回到屋里，找出劳动笔记本，仔细地看起来。“……塑料绳燃烧后余下的粘液凝固后，可以把碗洞堵严。……”对！就用这个方法。
我找来一段塑料绳，把一头捻细，从盆的大眼里空过去，使盆内外各露一截，然后小心翼翼地点着火，塑料绳烧着后变得又热又粘，粘夜慢慢聚集在一起，我赶快用手垫上破布里外使劲往眼里按。过一会儿松开手一看，粘液凝固后把眼牢牢堵住了。我高兴极了，又赶快用同样的方法，把另一个小眼儿补得结结实实。
哈，成功了！我兴奋地大声叫：“补好了，补好了！”
妈妈走过来，看了好半天，又往盆里盛了水，果然一点儿都不漏，这才满心欢喜地说：“我儿子还真不简单！”我自豪地说：“世上无难事，只怕有心人嘛！”
认真阅读全文，然后看看下面哪种分段方法是正确的，哪种是错误的，并说说对错的原因。
第一种：（ ）
第一段：第1、2自然段；第二段：第3～5自然段；第三段：第6 自然段。
第二种：（ ）
第一段：第1自然段；第二段：第2～5自然段；第三段：第6自然段。
第三种：（ ）
第一段：第1自然段；第二段：第2～4自然段，第三段：第5、6 自然段。
第四种：（ ）
第一段：第1～3自然段；第二段：第4、5自然段；第三段：第6 自然段。