一、 统一性原则

英语新教材已使用4年，但英语教学大纲要求与会考纲要的要求是有出入的，我们在

命题之前认真研读教材，考纲，依本循纲，做到了教材与大纲的统一。我们三人共同制定本次命题考查的内容及每项被测试知识所占比例，力求保证考核内容的代表性和覆盖面，保证试题的重点性和层次性。

二、 全面性及适度性原则

本试卷能较准确地检测学生听、说、读、写等能力，难易适度。

听：我们特别重视听力试题的编制，在编制听力试题上我们重视了读音的类同，易混性，表意的适当性，语言的交际性，旨在帮助广大师生找到备考3+x听力切入点，我们编制的这些听力题不是哪位老师，学生能压上，靠运气能答上的，所以广大师生应注意要想听力过关，必须做到：1）读音准确；2）习练口语；3）集训听力。

说：会考规模较大，这么大的规模很难控制口语考试，但我们在听力及单选测试上已

检测了学生的组织语言，运用语言知识进行交际的能力。

读：本试卷着重测试了学生的阅读速度，阅读的准确性及阅读的概括能力，体裁广泛，

内容新颖，体现了学科渗透。

写：作文是看图写文，旨在测试学生组织语言的能力，在构思评分细则时我们注意了

区分度，好学生可注意行文逻辑、语言地道、描写细致，差学生也可得到情节分。

适度性：我们英语教改可以说先行一步，四年前普及新大纲，推广新教材时我们就明

确，教师在教学中的地位是director，而学生是actor，要测重阅读能力，课外要求有二十万字的阅读量，当时全体老师一致反响不适应，以前六节课内容现在二节课就得完成。实践证明没有转变观念，穿新鞋，走旧路就会不适应去年的高考——侧重学生交际能力及阅读能力的测试。我省会考纲要几次修改方向与高考绝对一致，可见会考也面临着考改，否则广大师生在教学中就会很迷惘，但我们也的确考虑到会考属水平考试，不能难为考生，我们命题采取“三实原则”，即注重语言的实践性、实际性、实用性，单项选择语境近生活，有一些题不能在课文中背到，练习册中练到，确能在实践中用到，我们主要是想通过这种设想方式刺激我省的外语教学，达到教改、课改、考改的统一，实践证明，由于教改、课改的深入落实，考改的及时调控和反馈，我省的外语教学在这方面并不落后，在语言实践、应用上，在阅读能力的培训上都能较出色地完成大纲所规定的目标。

三、 创新性原则

培养学生的创新思维，求异思维是教育模式与观念的改变，我们把从多度测试学生的

创新思维，求疑思维当作落实考改的重要一项。如：单选第四十题：我们设计此题是让学生们根据语境回答face the music这一短语的汉语意思，face是面对的意思，music是音乐的意思，而face the music与音乐一点关系都没有，按照传统教学和考题模式，应先学会face the music是什么意思，再在题中设题考查，而第四十题的设置是同学们根据语境重新“组织、”“创造”这一短语在此特殊语境中的意义。这不仅培养，测试了学生们的创新思维，而且对他们的学习积极性也是一种刺激。如果学生们对此题感兴趣，他们就会想办法找机会与其它同学们交流，进而可能会再收集别的类似活用词，这就变“逼我学”到“我要学”。在教学第一线的我们深有感触，很多学生学不好语言或对学语言不感兴趣主要是因为他们把学习语言的过程当作死记硬背的过程，而不是语言交际交流的过程，死记自然不能活用。我们很希望通过这类考题能敦促我们一线教师注意通过语篇、语境培养学生的语感语用，从而使学生能走出模式的束缚，悟出学习英语的真谛和方法。再如看图写文一题我们原设计四幅图，根据会考是水平考试这一特点，我们若给出一些提示词，这又束缚了学生的想象和创造能力，所以我们把第三幅图变成空白，让学生们根据第一，第二，第四幅图加以想象，完成故事，这就给学生们一定的空间来创造、想象。实践证明，学生们对这一表面上看很生疏的题型驾驭的很好，很多学生想象的都很合理，有的学生想象Jim迅速记下逃逸车辆的电话号码，帮助警察破案；有的学生想象Jim先对受伤者进行一些急救，如人工呼吸，包扎伤口，然后打救助电话，送至医院待病人脱离危险后没有留下姓名就走了等等。从这些题的测试结果能看出广大教师教学改革意识很强，落实大纲要求也较到位。但根据各项测试结果我们建议广大师生在以后的教学活动中应注意：

1． 考改对教改、课改、学改的促进作用，并应注意研究试题的继承性及发展性。课改、

教改难以顺畅实施的重要障碍是传统的教学观念，而传统的教学模式是受传统的应试模式的影响。现在教育面临时工着革命，一个明显的体现是由应试教育向素质教育转变，而考试这一检测教育教学成果的手段应对改革的动向有较明的体现。研究试题的继承性和发展性也就是在研究考改的动向，教改的方向。从今年试题反馈的结果看广大师生在此方面做的还不够。99年单选题出现过Fine day today, isn’t, it? Yes, isn’t it?题失分率是87%，2000年听力应答中又出了这一小题，失分率78%，99年此题设计不仅是在考查此知识点，固定用法，而是在测试交际语言的应用，2000年继承了这一点，并发展了交际语言应用这一项的考查（听力5小题，是一专项）。

2． 广大师生应积累探索如何实现知识积累到能力升华的过渡。英语教学改革比较突出

的一点是以学生为主体在英语教学中重能力，重交际，重操练，而在实际教学中有一点也不容我们忽视，即：知识是能力的载体，没有知识的积累，也就没有能力的升华，从本次会考反馈看，学生们在知识方面的欠缺不少，这也是令我们很担忧的，而我们还必须重视能力的培养，这是由于学习外语的动机决定的。所以如何实现知识积累到能力升华的过渡是我们应探索的问题。

3． 建议根据各校实际情况开发校本资源，开好选修课。英语教学大纲规定学生课外要

有20万字的阅读量，这是用来弥补“大”、“统”、“一”教材的不足，会考大纲也是在完善，修改中，它与教学大纲的一致性是不可否认的，有的放矢地扩大学生的阅读量，让学生通过语篇，形成语感，达到语用是提高整体英语水平的一可操纵性方法。

英语属基础学科，面对着课改、教改、考改我们广大教师必须改变教学观念，要培养

学生的各种能力，要在教学中渗透学法，要培养学生能终身学习的能力。但如何通过测试促进教改也是我们在教学中应不断探索的问题。