●让实验现象展示更为充分 
    在教学“水沸腾”实验时，教师难以把握的是如何能使实验时间恰到好处，如何能把温度计的示数展示得更为明显，从而得到“水沸腾时吸热但温度不变”的结论。经过摸索，我事先用ＤＶ制作了水沸腾的视频，对水沸腾前后气泡的生成情况、温度计的示数都做了近景处理，这样在课堂上讲解时好处有三：一是可以实施快放或慢放，二是可以重复播放，三是可以从容地记录温度计示数，从而画出更为精确的图像。能作类似处理的实验还有：晶体与非晶体的熔化、水和煤油的比热特性等。
    ●让不可能成为现实
    以前讲解“汽油机工作过程”时，学生面对的是一张静止的挂图，要讲清讲透还真不容易，找一台汽油机进行解剖也不现实。我从网上找到一个“汽油机”课件，它能动态地展示汽油机的四个冲程中活塞运动、火花塞点火情况，教师讲得轻松，学生也看得清楚。其实网上有大量资源可供使用，教师也不必一定具有制作课件的本领。当然，作为一名信息时代的教师，最好能自己动手制作，毕竟自己制作的课件最能体现作者自己的意图。能作类似处理的还有：卢瑟福的原子行星模型、发电机工作过程等。
    ●让资料更为详实、细致
　　现代教育理念有一项重要内容：培养学生搜集、处理信息的能力。现行物理教材往往对某一物理现象点到为止，不作深入探讨，比如初二年级物理（江苏教育出社版）中的“从粒子到宇宙”这一章中有一个作业：观看科普片《宇宙与人》或阅读相关文章，写一篇观后感。一般情况下，观看影片受条件限制，到阅览室找相关资料也颇费周折，我上网搜索了一番，从中筛选出了对教学有帮助的几段文字打印给学生阅读，大大激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，许多学生形成了课后经常上网查资料帮助自己解决问题的习惯，这是当初我所始料不及的！初中物理课本中有许多知识都可凭借网络解决，例如：恒星密度、强相互作用力和弱相互作用力等。
    笔者认为，作为一名教师，能最大限度地利用现有教学资源帮助学生理解教学内容，信息技术是一件很好的武器。大家如有相关经验，不妨一起来讨论。