成人学习有鲜明的特点：一是学生的构成比较多样，年龄距离较大，思维的方式不同，而且学历参差不齐，教学难度大。二是学生分析问题的能力和自学能力比较强，学习专业课程理解比较快。但对知识的记忆差，一些记忆性的文化基础课学习比较吃力。三是工、学、家矛盾突出，负担比较重，学习时间得不到保障。成人学习的难题是学年制管理模式难以克服的，所以成人教育的巩固率低，流失率高。

　　采取学分制教学管理，能最大限度地调动成人学习的优势，化解难题。

　　实行学分制，树立了以学生为中心的教学管理和教学指导思想，学生的需要就是教职工的工作任务，改变了过去以教师为中心的思想。

　　学分制教学组织形式的改革，为学生的学习创造了最便利的条件。对因工作不能按时到课的学生，可以通过选课、选时间和选择学习方式来安排自己的学习。对于那些学习较好，有一定工作实践经验和参加过有关培训的，还可以承认相应的学分。学生还可以通过自习、讨论、实践方式取得学分，对有能力的学生还可以选择第二专业。弹性学制又为例如出差、病假及长时间不能听课的学生提供了延长学习时间的可能。学校还可以根据学生的需要开设假日班、业余班，还可以采取阶段性集中授课等形式实施教学。

　　因材施教，使学生扬长避短接受教育、发展自己。学分制打破了学生在规定时间内完成某一专业全部课程的学习模式。它可以根据学员的智力、文化基础和工、学、家实际情况实施分层教学，根据需要可以开设快、慢班，也可以确定不同等级的培养目标。改革课程体系，设置专业群，拓宽专业视野，多介绍学科的前沿信息，让学生根据自己的能力和需要选择课程和专业，充分调动学生的学习积极性。教师根据学生的实际情况给予相应的选课、选专业和选择修业方式的指导。学分制选课和实行学分绩点制，能激励学生产生竞争意识，鼓励学习优秀并有余力的学生，多学知识，多拿证书，为今后的工作和就业打下良好的基础。对于在专业岗位上的学生，通过系统选择相应的课程，能解决工作中的实际问题。

　　知识经济时代的到来，社会对教育提出了综合型、复合型、应用型人才培养的新要求。灵活管理、开放教育是发展的必然趋势。教育观念、课程体系以及教学媒体的改革，学分制为此提供了有利的保证。

　　学分制的学习方式和管理方式，给成人学习解开了学年制带来的在时空上的限制，充分发挥学生的自主性，有利于学生个性的发展，对培养应用型、复合型、技艺型人才提供了发展的空间。