的开发，甚至我国还严重存在着不少压制学生创造性的现象。学生创造力和全面素质是
相辅而成的，培养学生全面的文化科学素质是基础，而创造力是核心，实际上创新教育
的目的是为了培养学生创造性的个性，培养创造性的思维能力和创造性的实践能力，培
养对社会的责任感。
> 创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力
，所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想法，而这种想法
是非常规推理的，有跳跃性的，有灵气的，乃至有灵感的，作为政治教师在教学中应对
不同水平的学生区别对待，有创新能力的学生要引导他们创新，缺乏创新前提的学生还
是要从基本功抓起，力求首先使他们达到“基础等级”中的各项要求。因为个性则是人
才形成的基本要求，人才之所以称为人才，就在于他必然有自己的特色，教育要为不同
秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会。要达到以上目
的，教师要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不搞知识霸权和知识垄断，教师要有
激情，敢于独立思考，努力形成自己的教育思想，敢于创新，要善于吸收、加工、存
储、应用信息，不断学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构，才有推陈出新的
资本，才能打破教师滔滔不绝，学生被动学习的思维定势，教师应把品德素质教育放在
人才培养的首位，对政治教师而言，应着重对学生四方面的培养：第一要培养学生对国
家、社会的责任感。第二要培养对事业的进取、敬业精神。第三要培养对他人要竞争合
作的精神。第四要培养对自己的自我否定、超越自己。
> 教师面对的是全体学生，而“全体”是由一个个组成的，教师的职责不仅与学
生一起共同参与教学活动，还要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性、因材施教，
促进他们每一个人发挥潜能，促进他们个性的健康成长。教学中如果拘泥于、满足于一
般要求、共同标准，就无创新精神可言，因此教师要做有心之人，贴近学生、了解学生
的创新能力，善于发现学生的创新能力，学生有无创新意识，创新意识、创新精神的培
养对学生的发展来说，是起灵魂作用的，而这种培养绝不是空减口号，或什么几步法，
几步式所能凑效的，这种培养应贯穿教学的全过程，鼓励学生思想遨翔，鼓励学生爆发
思想火花。诚然许多名教师好的教学方法总是从学生的实际出发，有的放矢，然而，这
种“实际”，考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平，对学生自己怎么学，采用哪
些学习方法，效率如何，效果怎样，却没有放到应有的重要位置上去思考、研究。然而
教师在课堂上教会学生的知识是有限的，而学生充分发挥积极性创造性是无限的，要根
本改变学生被动学习的局面，必须以此为突破口，展开研究，寻找规律，而只有深入到
学生之中，才能取得指导学生学法的发言权。教法与学生并不矛盾，它们之间不存在不
可逾越的鸿沟，但教师更要研究学生，要充分尊重学生的学习主人的地位，对他们整体
素质的提高起引导作用，政治教师自己更应注意求新和务实，因为求新是教学的生命，
而务实则是求新的基础。求新必须研究，教师的研究应从教材和对学生的训练开始，创
新应体现在把书教话，时有新招，比如多搞些教研、写写论文，对大家共同面临问题或
是别人尚未发现的问题发表你有创见的观点，做到教师自己创新不断，只有这样创新才
会有源源不断的活水。
 创新绝不是翻新，革旧布新，教学才会有生气，才有活力，社会才会发展，这
也是当今社会开展创新教育真正意义所在。