第一篇：教师专题讲座15（最终版）
《教师专题讲座》
说明：学生可以在提供的参考题目以外自拟题目完成学习报告，学习报告不少于1500字，成绩合格获得《教师专题讲座》学分。
参考题目
一、《教师职业倦怠的调节策略》 刘晓明
1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠？ 2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因？ 3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠？
二、《中小学生的发展特征和教育策略》 刘晓明
1. “一切为了每一位学生的发展”——你如何看待当前我国中小学生的发展特点？ 2.贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育？
东北师范大学远程与继续教育2015年春季学期 网络教育《教师专题讲座》
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所选专题： 教师职业倦怠的现状分析
学生姓名：
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专 业 ：
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学习中心： *****奥鹏学习中心
报名编号：**********************
专题教师姓名：
刘
晓
明
2015 年 8 月 12日
教师职业倦怠的现状分析
——如何看待教师的职业倦怠
前言：明明放了假，怎么还是那么累？都说老师有假期、好福气，谁知我们把办公室搬回了家！
老师假期“作业”那么多！
在一个教育类QQ群里，一位学校领导晒出了给老师布置的暑假作业。 作业如下：
一、静心休养，享受假期，陪伴家人，尽享天伦
二、读书（附推荐书目）
三、写出下一学期所教课程的教材分析，备出两周教案，这两项工作开学前检查
四、观课：老教师观看不少于10节优质录像课；年轻教师观看不少于20节优质录像课；新聘教师观看不少于30节优质录像课。每一节课都要有详实的感悟和体验，开学前检查
五、推广招生
六、观看3—5部适合教师看的电影（附推荐目录）。
老师们，是不是顿时觉得美好的假期变得沉重啦！“做这么多作业，哪有时间陪伴家人、尽享天伦呀？”
这还不算是最忙碌的暑假，不少老师反映，学校给老师布置的“假期”作业，可比这多多了，那句话最能说出自己的心情：“臣妾做不到啊！”其实啊，教师职业具有一定的特殊性，需要不断反思、不断学习，假日里进行一些梳理、新学期的准备，也理所应当。然而，这种梳理、反思和准备不应该被如此细致地量化，被如此硬性地规定。
学校的初衷是好的，但既然教师享有放寒暑假的权利，就应该享受一点相对闲暇的时光，这样更有利于在新学期好好出发！那么，那些不得不把办公室搬回家的老师们，暑期里都有哪些无奈、心声和呼吁呢？
假期里，老师就这样把“办公室”搬回了家
1.“谁说暑假作业是学生专利，老师的‘作业’也不轻松！” 故事：给孩子树立了榜样，给自己出了个难题
看到过这样一则故事，某个新学期，吉林一所中学的备课组组长李老师一上午都在不停地收着“不一般”的作业。李老师说：“我收的可不是学生的暑假作业，而是老师们的作业。”作业内容包括每个老师要在假期读一本25万字以上的书，写1万字以上的读书笔记，新学期两周的教案、课件，新学期的工作计划和上学期的工作总结，假期培训时的听课笔记和心得等等。“我终于按照要求完成了。”教数学的吴老师在交作业时感叹说，自己3年前来学校时，当听说假期也要完成这么多任务时非常吃惊。语文老师写读书笔记，似乎能信手拈来，但要是让数学老师、体育老师写10000字以上的读书笔记，还真是有点发怵呢！
听听老师们心里话：一位姓王的老师说：“我们学校一到假期就会让我们做阅读计划，让我们写听课笔记，学习心得。一开始有点抵触，可是后来发觉真的挺有意义，对教育教学很有帮助。可是近年来，任务越来越重，条条框框越来越多，感觉被束缚住了，反而增加了我们的负担呢！”北京一位数学老师留言给好老师微信说：“别人都羡慕老师有假期，觉得我们太幸福了，可是假期里我们一样很累，我们的苦恼，别人真是不知道呢！”
2.“暑期培训真是让我又爱又恨又愁又累” 故事：我不在培训，就在去培训的路上
不知从何时起，忙着“充电”，参加培训班已然成为校长、教师们暑期的必修课了。这不，暑假刚开始，老师们的微信、QQ空间、微博里都是各种“培训秀”，一句“我在这里”，配上一张培训现场的图片，总能引来众多留言。难怪不少教师调侃：暑期，我不是在培训，就是在赶往培训的路上。
汤老师是安徽一所学校的英语教师，暑假的第三天，就在QQ签名上写道：“各种培训铺天盖地来了。”从教七年，汤老师参加过不计其数的培训，仅暑假里参加的就多得数不过来。“第一次接受培训时还很新鲜，现在感觉习惯了”。汤老师说，每逢寒暑假，身边的同事都会参加各式各样的培训，有自费的，也有公费的，有培训一天的，也有培训十天半个月的，总之，暑期培训已经成为教师们假期生活的重头戏。
听听老师们心里话： “好的培训我们都欢迎，关键是不接地气的培训，没有实效的培训，让我们没长本事，还牺牲了休息时间。” “说实话，这样的暑期培训，无论是受训者，还是组织者，想说爱你，真不容易。” “我们希望培训实在一点、有针对性一点，让我们有效地时间能够有收获，剩下的时间更好休息、更好放松，好迎接新的学期呢！”老师们说。
3.“集体补课不是我想补，咱也是‘受害者’啊！” 故事：老师补课太累了，也该歇歇了 近日，教育部出台《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，划出6条“红线”，包括严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课；严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课等。可是，有个别老师反映，当地还是有学校在“偷偷地集体补课”。假期补课喊累的何止学生，一位不愿透露姓名的中学老师说起补课来，也是用无奈和“累”来形容的。一是躲检查心累，二是长时间授课身体累。“但不补课能行吗？你不补，有人补。尤其是农村学校、小城市的学校，不补课，学生拿什么成绩和大城市的孩子拼！”考试的压力不只是加给学生的，中、高考过后，马上就有学校打出成绩榜、上线率、本科率、重点率，这些数字对每个学校和每个老师，都构成了极大的压力。
听听老师们心里话：不少老师反映，做老师有时两边不讨好，学生上课老师上课，学生做作业老师批作业，学生补课的时候老师也补课。一位叫“风帆”的教师网友说，教育部对中小学教师的有偿补课，对中小学校组织教师、学生补课抓得越来越严啦，希望更多好政策落实到位，我们老师也能更好地过上假期呢！
4、“还得忙着做‘假期招生办’，你呢？” 故事：教师招不到学生还要扣工资
广东某学校的老师曾经发起过这样的一个投诉，该校在教师大会上公布，全校初中和小学的老师，因为学校生源不足，暑假期间，每名老师要完成招8名学生来该校就读的任务，没有完成，学校将按老师实际完成的招生量来发放老师的暑期工资。如果没有招到1名学生，暑期两个月的工资将全被扣除。“因为这个暑期老师们每人都有8个新生任务，大部分老师只好放弃了暑假时间，每天前往外来人员集中的区域摆摊设点招生，根本不像个老师！”有老师说。 还有老师发贴称： 我是一名公办民助学校的教师，因学校生源严重不足，校领导提出：每个老师必须招十五名学生，不论教学成绩如何，完不成任务的就要下岗。
听听老师们心里话：你知道一些农村老师、生源不好的民办学校老师暑假最怕的是什么吗？最害怕的就是各种招生！“招生大战总是期末还没结束就已经启动了，我们不仅要跟招生贩子玩“阵地战”、“游击战”，为了完成任务，暑假还必须打“持久战”，然后招生任务还没完成，新学期就又开始了，真是一丁点喘息的时间都没有。”一位老师这样说。
河北的一位老师则说，让我们这些知识分子去拉学生，感觉很不爽，整个假期里都有这个负担，暑假都过不好。希望我们能在假日里，享有一方安静的空间，让我们能够反思我们的教育生活，放松一下身心，更好地出发。
5、还老师一个轻松的暑假吧
每到假期，社会都在呼吁，要减轻学生课业负担，在假期里千万别让学生把“课堂”搬回家。现在有些学校，在假期里又让老师把“办公室”搬回家了。辛苦工作了一学期的老师们，每天不是站着上课，就是伏案批改学生的作业。长期如此，颈椎酸了，喉咙哑了，肠胃坏了，身体一直处于亚健康的状态。精神上也长期处于高压，学生的考试压力也是老师的考试压力。不少老师都呼吁， 多给老师们自由支配的时间吧，让暑假生活多一些从容：聊天锻炼，品茶读书，游山玩水，闭目养神，睡到日上竿头，看父老乡亲，陪孩子游戏。走向社会，深入生活，感悟大自然的无穷魅力，读无字之书，才能修身养心，张弛有度，才能更有效地开展下一阶段的教育教学工作。这是很多老师期盼的暑假生活。 教育是需要闲适的环境的，教师也需要，不是吗？
还给教师们一个充实、休闲、愉快的暑假吧！
参考文献：
（1）中国教育报 《教育时评：也给老师放个好假》、《教师需要面向个体的培训》、《学生叹暑假补课太累“暑假作业”多 教师也烦恼》；
（2）广州日报 《老师暑假招不够学生要扣工资？》；
（3）蒲公英评论网 《假期别逼着老师把“办公室”搬回家》；
（4）合肥晚报 《听讲座上培训课带学生参加比赛 暑期老师事情多》；
（5） 骆驼坳中学 《请还老师一个愉快的暑假》。
第二篇：基础15教师版
高二语文基础知识训练
（十五）
1．下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是D A．晨曦
妊娠
赈灾
海市蜃楼
振奋人心
．．．．．B．凋谢
惆怅
碉堡
风流倜傥
稠人广众
．．．．．C．飞镖
漂白
剽窃
膘肥体壮
虚无缥缈
．．．．．D．湍急
瑞雪
喘息
不揣冒昧
惴惴不安 ．．．．．曦xī
娠shēn
赈zhèn
蜃shèn
振zhèn 凋diāo
惆chóu
碉diāo
倜tì
稠 chóu 镖biāo
漂piǎo
剽piāo
膘biāo
缥piāo 湍tuān
瑞ruì
喘chǎn
揣chuǎi
惴zhuì 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是B A．赢弱
风声鹤戾
同仇敌忾
含情脉脉 B．缜密
胼手胝足
义愤填膺
流觞曲水 C．蛊惑
飞短流长
契而不舍
一筹莫展 D．布署
无所事事
迥然不同
瞋目而视 羸弱
风声鹤唳
缜密
锲而不舍
部署
3．下列各句中，加点成语使用不恰当的一句是C A．这首诗作打破常规，独出心裁，用奇特的想像写出这看似无理的痴语，而这出人意表的．．．．言语，却收到了意想不到的艺术效果
B．大家都很喜欢和老周交往，因为这人人品甚高，胸襟开阔，如光风霁月。 ．．．．C．这所大学的活动室里，各种器材应有尽有，真是汗牛充栋。 ．．．．D．易中天飞扬的神采，得益于什么呢？得益于他的“狡猾”，得益于他的妙语连珠。 ．．．．独出心裁：原指诗文的构思、安排等有独到的地方。也指独自相处一套办法来。形容想出的办法与众不同。
光风霁月：雨后天晴，风清月明的明净景象。 汗牛充栋：形容书极多。
妙语连珠：巧妙风趣的话一个接一个。 4．下列各句中，没有语病的一句是A A．如今，一般美国人收入虽然在上涨，可是已经远远赶不上住房价格、医疗保险和教育费用的上涨速度。
B．数学是个奇妙的王国，那个哥德巴赫猜想对陈景润简直到了着迷的程度。 C．他的抓举成绩可以提高到180至190公斤，从而，成为世界一流的选手。
D．中俄联合军事演习的目的是为了提高两军联合反恐作战能力，遏制和打击恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力等“三股势力”，维护地区的安全与稳定。
B项主客颠倒，将“那个哥德巴赫猜想对陈景润”改为“陈景润对那个哥德巴赫猜想” C项缺少主语，第一句的主语不能成为第二句的主语 D“目的是为了”重复
5．下列各句中，标点符号的使用合乎规范的一项是D A．大学毕业的时候，几乎每个同学都雄心勃勃，希望能成就一番事业，正所谓：“书生意气，挥斥方遒。”
B．他家对面
二、三十米处有一个网吧，每次放假他都会跑去玩一玩，对此，他的父母非常担忧。 C．她是从四叔家出来就成了乞丐呢？还是先到卫老婆子家再成乞丐的呢？那我可不知道。 D．老子思想中，充满了戒惧心态，“豫呵其若冬涉水”（《道德经》15章），就是说人生要随时保持如履薄冰的状态。
A项冒号去掉，句号在引号外；B项“
二、三十米约数，中间不应加顿号”；C项第一个问号改为逗号。
6．阅读下面的文言文，翻译画线句子
训俭示康
近岁风俗尤为侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履。吾记天圣中先公为群牧判官，客至未尝不置酒，或三行五行，多不过七行。酒酤于市，果止于梨、栗、枣、柿之类；肴止于脯、醢①、菜羹，器用瓷、漆：当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤，物薄而情厚。近日士大夫家，酒非内法，果肴非远方珍异，食非多品，器皿非满案，不敢会宾友，常数月营聚，然后敢发书。苟或不然，人争非之，以为鄙吝。故不随俗靡者盖鲜矣。嗟乎！风俗颓弊如是，居位者虽不能禁，忍助之乎！
御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”共，同也，言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲：君子寡欲则不役于物，可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲：君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身；是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。”
昔正考父饘②粥以糊口；孟僖子知其后必有达人。季文子相三君，妾不衣帛，马不食粟，君子以为忠。管仲镂簋③朱纮、山节藻棁，孔子鄙其小器。公叔文子享卫灵公，史蝤④知其及祸；及戍⑤，果以富得罪出亡。何曾日食万钱，至孙以骄溢倾家。石崇以奢靡夸人，卒以此死东市。近世寇莱公⑥豪侈冠一时，然以功业大，人莫之非，子孙习其家风，今多穷困。其余以俭立名，以侈自败者多矣，不可遍数，聊举数人以训汝。汝非徒身当服行，当以训汝子孙，使知前辈之风俗云。
（节选自司马光《训俭示康》）
注：①醢：肉酱
②饘（zhān）：稠粥
③镂（lòu）簋（guǐ）：刻有花纹的食器。纮（hóng）帽带。山节：刻有山岳的斗栱。藻梲（zhuó）：上面画着水藻的梁上短柱。均是形容管仲奢侈。④蝤：（qiū） ⑤戍：公叔文子的儿子。
⑥寇莱公：寇准字平仲，宋真宗年宰相。
①风俗颓弊如是，居位者虽不能禁，忍助之乎！ 风气败坏得像这样，居在高位的人即使不能禁止，（难道）忍心助长这种恶劣风气吗?(颓弊：败坏。虽：即使。忍：忍心。句子顺畅，注意反问句句式。以上各点各一分。)
②君子寡欲则不役于物，可以直道而行；
君子少贪欲，就不会为外物所役使，可以走正直的道路。（役：役使；被动句式；条件关系复句；以上各点各一分。）
③汝非徒身当服行，当以训汝子孙。 不只是你自身应当实行（节俭），（还）应当以（节俭）来教诲你的子孙。（徒：只；身：自身，亲身；服行：实行；以上各点各一分。） 7．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
江行无题
钱起
橹慢开轻浪，帆虚带白云。
莫嫌舟似叶，容得庾将军①
江行
柳中庸
繁阴乍隐洲，落叶初飞浦。
萧萧楚客帆，暮入寒江雨。 【注】①庾将军：姓庾，名胜，汉代名将。 （1）两首诗都写到了江行之“帆”，但情景各异，请作简要解说。 钱诗中风微帆虚，白云飘依在船帆周围，显得悠闲、从容而宁静。（2分）柳诗中的帆是被萧萧秋风撕扯着的去国怀乡之客帆，给人以漂泊天涯的忧伤和凄凉感。（2分）大意如此，即可给分 （2）《江行》是怎样寓情于静的？请作简要说明。
前两句借浓阴隐去了沙洲，落叶飘飞江边，写秋意渐浓；（2分）后二句不仅仅写楚江烟雨，那江天暮雨之中，尚有去国怀乡之士，于摇曳的孤舟中，听乌篷寒雨，感极而悲。句句写景，句句中有情，情在景中。（2分）大意如此，即可给分 文言文译文：
近年风气尤其奢侈浪费，当差的大都（穿）士人的衣服，农夫穿丝织品作的鞋。我记得天圣年间（我的）父亲作群牧司判官（时），客人来了未尝不摆设酒席，（但）有时斟（酒三次），（有时）斟五次，最多不超过七次（就不斟了）。酒（是）向市上买的，水果限于梨、栗子、枣、柿子之类，下酒菜限于干肉、肉酱、菜汤，食具用瓷器和漆器。当时士大夫人家都这样，人家（并）不讥笑非议。（那时）会聚次数多而礼意殷勤，食物少而感情深厚。近来士大夫家庭，洒（如果）不是（照）宫内酿酒的方法（酿造的），水果、下酒菜（如果）不是（摆）满桌子，（就）不敢约会招待客人朋友。（为了约会招待，）往往（先要用）几个月（的时间）准备，然后（才）敢发请柬。如果有人不这样作，人们（都）争着非议它，认为（他）没有见过世面、舍不得花钱。因此不跟着习俗顺风倒的（人），（就）少了，唉，风气败坏得像这样，居高位有权势的人虽然不能禁止，（难道能）忍心助长这种恶劣风气吗？
御孙说：“节俭（是各种好）品德的共（有特点）；奢侈（是各种）罪恶中的大（罪）。”“共”（就是）“同”，（是）说有（好）品德的人都是由节俭而来的。（因为如果）节俭就是少贪婪。有地位的人（如果）少贪欲，就不为外物所役使不受外物的牵制，可以走正直的道路。没有地位的（人）如果少贪欲，就能约束自己，节约用度，避免犯罪，丰裕家室。所以说：“节俭（是各种好）品德的共（有特点）。”（如果）奢侈就会多贪欲。有地位的人（如果）多贪欲，就会滩涂富贵，不走正路，（最后）招致祸患；没有地位的人（如果）多贪欲，就会多方营求，随意浪费，（最后）败家丧身：因此，作官的（如果奢侈，就）必然贪赃受贿，在乡间（当老百姓的，如果奢侈就）必然盗窃他人财物。所以说：“奢侈（是各种）罪恶（中）的大（罪）。”
古时候正考父用稀粥维持生活，孟僖子（因而）推知他的后代必定有显达的人。季文子（前后）辅佐三位国君，（他的）妾不穿丝绸，马不喂小米，有名望的人认为（他）忠（于公室。）管仲（使用）刻有花纹的食具，红色的帽带，（住宅有）上边刻着山岳的斗拱，上边画着水藻的梁上的短柱，（生活奢侈华），孔子看不起他，（批评他）见识不高。公孙文子（在家里）宴请为灵公，史蝤知道他（一定将要）遭到灾祸，（果然）到了（文子去世，文子的儿子）公孙戍（时），（公孙戍就）因为富裕招罪，出国逃亡。何曾一天吃喝（要花）一万（个）铜钱，到了孙子（这一代就）因为傲慢奢侈而家人死光。石崇以奢侈浪费来向人夸耀，终于因此而死在刑场上。近年寇莱公的豪华奢侈，在当代人中堪称第一，但是因为（他的）功业大，所以人们不批评他。（可是他的）子孙习染他的家风，（也豪华奢侈），现在多数穷困。其他因为节俭而立下（好）名声，因为奢侈而自招失败的事例（还很）多，不能统统列举，（上面）姑且举几个人用来教诲你。你不但本身应当履行（节俭），（还）应当以（节俭）教诲你的子孙，使他们了解前辈的（生活）作风习俗。
第三篇：2014。4.15法制讲座
布尔津县教育信息
布尔津县冲乎尔镇中学二○一四年四月十五日
我校举办“弘扬宪法法律精神，促进社会和谐稳定”
讲座
4月15日下午三节课后，我校联合冲乎尔镇派出所举办了“弘扬宪法法律精神，促进社会和谐稳定”讲座，本次讲座民汉学生分开，民语班学生在学生食堂，由哈依那尔同志主持，汉语班学生在八年级五班，由刘天军同志主持。
讲座紧紧围绕“弘扬宪法精神，维护社会和谐稳定”这一主题，通过典型案例，紧密结合维护新疆社会稳定、加强民族团结、反对民族分裂、促进经济社会发展的实际，对“中华人民共和国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家”、“中华人民共和国各民族一律平等”、“禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为”、“中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务”、“国家尊重和保障人权”等宪法基本精神进行了深入解读。
通过聆听讲座，进一步提高了广大学生自觉履行法定义务的法律意识，增强了维护社会和谐稳定，维护民族团结，反对民族分裂的意识和能力。
撰稿：杨玉潇 抄报：县教育局、镇政府
存档：2份打印：2份
第四篇：教师职业道德讲座
教师职业道德讲座
（一）
教师的道德规范就是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
一、教师的“德”不应是“缺德”
"德"是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为"缺德"，职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。"见死不救"是医务工作者最大的"缺德"；"以权谋私"是国家干部最大的"缺德"； "知法犯法"是执法工作者最大的"缺德"，而"体罚学生"则是教师最大的"缺德"！
2015年3月19日晚上泉州南安市金淘镇南光中学一名老师谢某，责罚两名学生蹲坐地上，并将双脚分别放在学生的后背上。
2014年11月22日羊城一位8岁小学生因在学校午休时不肯午睡，遭到生活老师捆绑、罚跪，并被用袜子塞住嘴锁进厕所，直到另一位巡视老师发现才被制止。
类似的事件真的是太多了，而且性质特别恶劣。处罚手段不仅有罚下跪，还有打耳光、鞭打、火烧、脱裤子、甚至在脸上刺字，这些手段很难让人联系到"人类灵魂的工程师"身上。虽然这只是少数教师的所为，但它的示范作用太广泛了，太强大了。人们将教师职业比喻成是"太阳底下最光辉的职业"（夸美纽斯）。教师是辛勤的园丁，教师是"爱心大使"，如果教师干起了摧残"祖国花朵"的缺德事，那么人们心目中教师的美好形象和崇高地位恐怕就荡然无存了。
二、教师工作的特点
1、教育对象的特殊性：
教师的工作对象是学生群体,每个学生都是有主体意识的个体,每个学生在身体、心理、智力水平和思维方式等方面都有自己的特点,每个学生可能获得的发展需要和发展潜力都有所不同,每个学生可能获得的发展也会不同。一个学生就是一个独立世界,面对一批批学生,我们不要只看到年年岁岁人相似,应该看到岁岁年年人不同。
2、劳动效果的滞后性：
教育不同于其他行业，因教育不当产生的不良效果总是在以后显现。教育出来的次品无法修改，岁月不能追回。离校后的几年、几十年仍有他的迟效性。
3、教育手段的人格性：
教师要充分发挥人格魅力作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,教师首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时教师还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新，要想做到这些教师还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身综合素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。
三、教师工作最需要的是学会宽容
一所成功的学校，离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀的教师，师德也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定，诚实，具有"爱心"。陶行知先生有一句至理名言："千学万学学做真人，千教万教教人求真。"时代不同了，社会正在不断地发展和进步。新的提法"学会做人，学会关心，学会相处，学会学习"，而其中"学会关心，学会相处"恰恰也是我们老师十分缺乏的一种现代民主法制社会所必备的品质。希望我们的学生学会竞争，学会优胜劣态的法则，这些固然可以造就一时的"成功"，但更应当学会宽容，学会合作，学会在逆境中进取。就是与人合作，与人为友，心胸宽广。改掉我们教学中一些小的做法会换来意想不到的收获。食指点将换成拇指表扬。听懂没换成我讲明白了吗？经常表扬帮集体干活的学生。等等一些小节表明"教育成功的秘诀在于尊重学生"（爱默生）
我们教师要教育学生"学会做真人"，首先应当尊重和宽容学生。在现代教育中，个人是重要的，童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值，教育应该"尊重未成熟状态"。
《学习的革命》一书中有这么一段话，实在令人深思：孩子们从生活中学习。
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
我们的学生们生活在什么之中呢？
四、教育最重要的任务是塑造人格
国家的现代化首先是人的现代化。鲁迅有一句名言："看十来岁的孩子，便可逆料二十年后中国的情形。"教师从事的是"教书育人"的职业，倘若教师本身不具备现代人格，那么他培养出来的下一代便可想而知了。
有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说："您能不能替我看一下包呢？"老人爽快地答应了。那位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地完成着自己的使命。几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样的震撼。但在我们听到这个故事之后，却强烈地感觉到：人格，才是最高的学位。
师生之间是平等的。这种平等的一个突出体现是学生应受到老师尊重。教师要平等、公正地对待所有学生，尊重他们每一个人。尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心，不能挫伤其心灵最敏感的角落--自尊心。尤其要强调的是对后进学生的人格尊重问题，因为后进生一般有很强的自尊心，他们也希望自己能够被人重视，成为有尊严的人。
以身作则、为人师表是教师职业道德的另一个重要特征。加里宁说："世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。"教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过："教师的人格，就是教育工作的一切。
在美国中部的一所小学一年级教室里，教室后面有一条标语："童年是生命旅程的一部分，而不是一个有终点的比赛。"就在这个教室里，一个男孩子的桌上插着一个彩色气球。老师说，这是她送给他的，因为今天是这个男孩的生日，今天对他来说非常重要。这个事例告诉我们，做一个教师必须要永葆"童心"。如果你仔细地观察一下孩子，他们说的和做的，无不具有"创造"的因素。作为教育工作者，就要扶植孩子们的创造萌芽，鼓励学生的创造活动。充分培育他们的想象力、思考力和创造力，而不要用"死读书"的办法，窒息了这一最具生机、最可宝贵的心灵。
五、教育学生以一种认真的积极的态度去对待人生
中国有着尊师重教的传统，"一日为师，终身为父"，对老师的感情就像对父母的感情一样，是终身不变的。古人喜欢在中堂挂一个宗教式的牌位，上写"天、地、君、亲、师"，可见，老师在人们心目中，始终有一种圣洁的力量。这样，教师这个行当就不是一种普通的职业，而具有了一种类似牧师的神圣的色彩，教师的头上永远有着一个圣人的光环。
教师是一种社会职业，是一种由千千万万的普通人去扮演的角色。教师可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。对于多数从事教师工作的人来说，两种目的兼而有之。即使是受人尊敬的"模范教师"，也是由凡人扮演的，而不是神。只有神才是完美无缺的。既然教师不是神，就会有这样或那样的缺点。其实，教师的角色期待和角色规范可以制定得尽善尽美，但是一旦由具体的个人去扮演这个角色，就一定会有这样或那样的缺陷。
既然有人把教师捧上"神坛"，在教育的圣坛上，教师就必然自觉不自觉地扮演起"圣人"的角色，在现时我们学校的课堂上至今仍充斥着多少空洞的说教，他们对学生的一番大道理，能不能说服他们自己都很难说。学生一旦走入社会，发现社会全然不象我们的教师在课堂上向他们宣传的那样美好，纯净。他们发现自己面对的是一个他们看不大懂的社会，他们首先要解决的是生计问题，他们要花很长一段时间才能重新找到自己的位置，才能适应这个社会。记得有这样一个故事：有一位哲学家，乘船到江的对岸去。在船上，哲学家问船夫："你学过历史吗？"船夫说："没学过。"哲学家说："那你失去了一半生命。"哲学家又问船夫："你学过数学吗？"船夫说："没学过。"哲学家说："那你失去了一半以上的生命。"说着话，刮起了大风，船也行到了江的中心。船夫问哲学家："你学过游泳吗？"哲学家说："没学过。"船夫说："那你将失去了整个生命。"……
希望我们的教师不要当这样的"哲学家"。
第五篇：教师专题讲座
教师专题讲座
1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠? :答:通过视频学习总结,产生教师职业倦怠的原因我认为大致可分为三大类:一是社会的原因;二是体制的原因;三是自身的原因。 导致教师职业倦怠的社会原因很多。社会环境是一个重要的心理压力源。社会成员对教师的要求和期望过高,学生、家长、学校及各级领导、社会上的其他人都以升学率的高低来评价教师。全社会的期望都压在教师身上,教育主管部门和校长为了提高升学率,通过各种各样的形式向教师要质量、要分数;家长望子成龙的心理转变为对教师的企盼,不允许学校和教师有一点差错;班级人数的膨胀、过多的考试与授课数量也增添了教师工作的负荷;教师职业的要求和对社会承担的责任,使教师承受着极大的心理压力。“没有教不会的学生,只有不会教的老师”这句彻头彻尾的谎言,让老师们的身心备受煎熬。加之当前对校生,师生间矛盾的处理解决上过分的强调对学生的维护,忽略了学校和老师的正当权益,形成了一股不正当的维权风,加速了校风学风的堕落,形成恶性循环,让老师们压力倍增,工作起来战战兢兢。最后的结果是不敢望其项背,罢了,罢了。
最后,职业倦怠并非不可救药的洪水猛兽,它是可以被战胜的,也是可以预防的。只要我们相应的职能部门真正做到急教师之所急,想教师之所想,认真地为教师办事实,确实提高教师的待遇,地位;只要我们教师找到自己应有的位置,摆正自己的心态,提高自己的素养,降低自己的期望,多放松自己,相信职业倦怠一定会远离我们。
2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因? 答:导致教师职业倦怠的体制原因主要还是教育主管部门和学校放不开,依然是以考试成绩对教师和学校进行评价,而事实上考试成绩并不能代表教师的教育水平,教育效果的好坏不是在短期内就能作出评判的。烦心的职称晋级,揪心的工作调动,伤心的工资待遇,寒心的福利发放,就连基本的考试也让老师们感到太多的不公平。教师的过多兼职也让人心力憔悴,老师不光是老师,还是保姆、保安、侦探、调解员,法官。
导致教师倦怠的原因还关乎到教师的个人的素养。教师职业倦怠虽然由工作引发,但也与教师的不正确认知和不良人格特征有关。教师对教师“完美形象”的认知误区易导致教师职业倦怠产生;教师个体对自己专业能力的自我评价和认识有关。如有的教师往往把专业能力的现状归结于不可控的外部因素,对自己进行消极的心理暗示,放弃主观努力,导致越来越丧失信心。拥有这种人格的教师,其性格中的不良方面,如怯懦、孤僻、狭隘、缺乏耐心等容易使教师在面临压力时不能采取适当的策略应付,久而久之,形成教师职业倦怠;教师个人的期望与工作现实的矛盾也是引起职业倦怠的一个原因。
其次我认为应正确的看待教师职业倦怠产生的影响。职业倦怠的危害是很大的,一是它带给教师情绪上的困扰,并逐渐发展为一种消极、感伤的心境,严重损害和威胁着自身的生理和心理健康,使其个体的生活质量受到严重影响;二是由职业倦怠带来的教师敬业精神不振和工作热情下降必然影响其教学水平的发挥,造成教学工作的低效化和学校资源的浪费,进而影响教育质量的提高;三是教师职业倦怠及由此引发的对学生态度冷漠,对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体等将极大地挫伤他们的学习积极性和创造性,并对其个性发展带来伤害,从而影响学生的心
理健康和人格成长。同时,适应不良的学生走向社会后又将在个人社会适应、发展方面带来一系列问题,从而造成人力资源的浪费。
虽然教师职业倦怠危害很大,但也有其积极意义的一面。通过分析教师职业倦怠产生的原因,我们可以发现我们教育体制上的不足,也能体现出学校管理上的缺失,从而实现体制的改革和管理的补漏,还能让我们更好地了解老师,为合理地利用人力资源创造条件。
3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠? 答:最后,职业倦怠并非不可救药的洪水猛兽,它是可以被战胜的,也是可以预防的。只要我们相应的职能部门真正做到急教师之所急,想教师之所想,认真地为教师办事实,确实提高教师的待遇,地位;只要我们教师找到自己应有的位置,摆正自己的心态,提高自己的素养,降低自己的期望,多放松自己,相信职业倦怠一定会远离我们。
二、《中小学生的发展特征和教育策略》刘晓明
1. “一切为了每一位学生的发展”——你如何看待当前我国中小学生的发展特点? 答:答:在新世纪,教育的本质在于拓展人的价值,弘扬人的主体精神,焕发人的生命活力;教育的目的
在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人;教育的价值在于培养学生独立的人格、独
特的个性和独创的品质;教育的宗旨在于开启人的生存智慧,使学生“人人成功,个个成才”,以使他们
人生幸福、生活康宁,最终达到社会昌明的人类理想,这是教育的根本,也是素质教育的精髓。教育的本
质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。“一
切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教
育教学过程的起点和终端,是教育的本体”,也就是说,学生既是教育教学的出发点,同时又是教育教学
的落脚点;“每一位学生”突出的是要关注全体学生,特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘
人;“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了
三维教学目标“知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。就拿语文课程来说,《新 课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”,我们来看看它的具体表述: “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,(这一点侧重情感态度与价值观目标)指导学生正确地
理解和使用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力。(这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标)语文课程还应重视
提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐
发展。(这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标)”。学生应该具备这基本的语文素养,这
里的语文“素养”内涵是极为丰富的,它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。让教育在爱中行走没有对事业的挚爱,没有对学生的热爱,“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”,成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由,正如罗素所说:“高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活。”爱是一种力量,正如但丁所说:“爱推动这日月星辰的运行。”爱是教育的密码,正如雪莱所说:“道德教育最大的秘密就是
爱。”进一步说,“没有爱就没有真正的教育,没有良好的教育。”,这是夏丐尊的诊断。丹尼尔科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话语“没有爱的教育,学生的知识‘只是一些愚蠢的话,他们的智慧就像一只空手套,他们的学问和智慧让美好高尚的思想退化,让所有年轻的花朵腐朽凋谢’,成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。’”我们说,教育不是给孩子穿衣服,不是给孩子空手套,教育应该在爱中行走,用爱生成儿童的智慧,用爱生成儿童的快乐幸福,用爱生成儿童的坚强、勇敢与感恩,用爱生成儿童的思想。教育教学时,当我们用鼓励的眼神、温暖的微笑和亲切的爱抚,去激励去唤醒去鼓舞学生,我们的学生便会从我们的爱中获得信心和力量。而这种信心和力量则往往会转化成学生内在的驱动力,促使学生不断努力不断超越,从而使学生积极主动地发展。我相信,在坐的各位老师在这方面一定都有自己深刻的体会和感受。几年前我带过的一个学生,名叫吴蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武汉工作,可在她还没上学的时候,妈妈因迷恋上法轮功,弃家不顾,整天练习法轮功,正经班儿也不上,后来竟然跳楼殉法了。这给蓓蓓幼小的心灵造成了莫大的伤害。蓓蓓爸爸只好把小蓓蓓送回黄梅老家上学。第一次看到蓓蓓,她那双与年龄极不相称的抑郁眼神深深扎着我的心,让人有种说不出的疼痛。小小年纪竟流露出如此的神情,不能不让人心疼。有意无意,我总会注意到她。在她上课畏缩时,我会轻轻走过去,有时会不经意地抚摸一下她的头,有时会俯下去低声鼓励她。课间休息,她一个人默默地发呆时,我便走过去蹲下来和她聊上几句。直到有一次,我惊喜地发现了她正踌躇着低低地举起了手,我亲切地点起了她,待她发表完自己的意见后,我带头和同学们为她鼓起掌来。很快,我发现这孩子,其实是个非常聪明的孩子,尤其富于想象,读起书来绘声绘色,于是我常让她当大家的小老师,范读课文。就这样不知不觉中,小蓓蓓融入到了伙伴们中间,融进了班集体,变得活泼开朗了,刚进班时的那个忧郁自闭的小女孩不见了。也许对于教师而言,这一个“个别生”只是整个班集体中的某个小小分子,可以忽视,可是,对于这一个学
生和他背后的家庭而言,这个被忽视被无视的却是他们的整个世界和对未来的期盼。其实,这样的孩子更需要我们的关注、我们的关爱!“每一个学生”这五个字着重强调的就是这些个有性格缺陷或发展相对滞后的“潜能生”。当我们真正用爱的眼神去凝望,会发现每一个孩子都是天使,每一个学生都是天才。爱赋予了我们的目光一种神奇的穿透力,使我们能看见这些孩子身上潜在的正待我们开掘的能量。作为教师,要坚信每一个学生都具有多种发展的潜在可能性,坚信每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。因为我们的学生都是“发展中的人”,都是“有着独特个性的人”。我们的每个学生都可以造就,根据他们各自的特点,给予他们不同的发展机会和空间。要善于发现每个学生的闪光点,尊重学生的个性,从学生实际出发,因势利导,因材施教,不同的学生用不同的标准去要求和衡量,这样每个学生都能在原有的基础上得到发展,体验成长的快乐。小学教育是人生旅程的起步,是生命成长的基础,古人将这一阶段教育视为“童蒙养正”,印度诗人泰格尔说:“播种希望,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获生命”。这一切要靠爱心作为基础,真爱方能润物无声。要让教育能真正在爱中行走,还得有一颗童心。陶行知多次告诫教育者:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。所谓“会变小孩子”,我的理解就是尽量使自己具备“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观察,用孩子的耳朵去倾听,用孩子的大脑去思考,用孩子的兴趣去探寻,用孩子的情感去热爱!对此,先生还有一段十分感人的话:“您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃,是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去,是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃,是有一个寡妇死了独生子那么悲哀,他没有打着他所讨厌的人,便好像是罗斯福讨不着机会去打德国一样的怄气。他受了你盛怒之下的鞭鞑,连做梦也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着,仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一会儿而你偏去抱了别的孩子,好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”一个伟大的教育者,对儿童的心灵世界竟有如此细腻的感受和深刻的理解,我们只能说,陶行知先生的一颗真诚博大的爱心同时
又是一颗纯洁无暇的童心。从某种意义上讲,童心决定着爱心,因为童心教给了我们怎样去爱我们的孩子,教给了我们怎样依据孩子的年龄心理特征和认知水平去创造性地去促进孩子生命和谐快乐成长的教育教学策略和方法。有爱的情感,更要有爱的智慧和艺术。苏霍姆林斯基说:“童心使我们能够和孩子融为一体。”让我们找寻到这弥足珍贵的童心,让教育在爱中行走地更挺拔更稳健! 2.贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育? 答:这是一个全面系统的教育体系问题,单纯的那一种方法都无法奏效,主要从以下几个大方面入手: (一)学校应采取的策略
1、组织机构建设是心理健康教育的前提。要保证心理教育工作扎实有效地开展,首先校长 要高度重视亲自抓,要形成以校长、分管处室、教研组、班主任为纵向的心理教育体系,认真调查研究,制定切实可行的学校心理教育工作规划、计划,以及相应的各种规章制度,对每个方面、每个层面的心理教育工作提出具体的要求和监控标准,确保心理教育工作有章可循、有序开展;形成以学校、社会、家庭为横向的心理教育网络,全员参与,全面育人,使心理教育落到了实处。
2、教育阵地建设是心理健康教育的基础。为创设良好的心理教育环境,应拨出专款加强心 理健康教育软硬件设施的建设。学校领导、专职心理教师要积极学习先进地区、先进学校的经验,精心设计建立标准高、实用性强的心理辅导室、咨询室,并配备相应的软硬件设施,创设温馨、幽雅的环境,为师生提供一处学习交流、调节身心、解除烦恼的心灵家园。
3、教师专业培训是心理健康教育的关键。锻造一支心态良好、熟悉心理专业知识、乐意从 事心理教育的教师队伍是搞好心理教育的关键。因此,学校要
配备、培训专职、兼职心理教师,通过专家讲座、体验式培训、课题研究、读书学习、论文评比、优质课评选等多种方式对全体教师进行培训,让教师从多渠道、多方面摄取心理教育方面的营养,掌握心理学知识。不但有利于教师正确认识自己,调控自身情绪,积极对待工作,有利于学生的心理健康,而且掌握学生心理发展规律,运用适于学生心理的教学方法,采取民主、平等的态度,调动学生学习的积极性,开发学生的潜能。让每一位教师掌握心理辅导知识和技能,做到心理教育与德育工作、班级管理工作、教育教学工作相结合,为全面实施心理教育打下坚实的基础。 (二)班主任应采取的策略
1、以良好的心理素质来影响学生
俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此,班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用,只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。班主任必须努力提高自身的心理素质,否则就无法承担培养高素质学生的重任。
2、开展形式多样的集体活动
生动活泼的集体活动可促进人际交往,建立团结、合作、友爱、互助的人际关系,体验生活在集体中的乐趣,使不同才能的学生都可以找到表现自己,取得成功的机会,促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性,即在活动中培养学生的哪些心理品质,设计什么样的活动作为载体来培养学生,班主任要心中有数。
3、巧用气质类型因势利导
巧妙地利用不同气质类型小学生的心理特点因势利导。尽管气质类型无所谓好坏,但作为一个人的行为特征,在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。例如,胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情,但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用;多血质的学生显得活泼开朗、
机敏灵活,但往往不够踏实,心思多变;黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心,但不够活泼,比较固执、迟缓;抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想,但怯懦、孤僻、易退缩。教师要善于利用小学生每一气质类型的积极方面,给他们提供充分表现的机会。
善于理解不同气质类型学生的不足之处。气质是不容易改造的,对于某一特定气质类型的小学生,教师不仅要引导他发挥长处,同时他表现出来的不尽如人意之处,也要表现出充分的理解,并考虑采取更策略的方法来对待。例如,黏液质的小学生比较固执,如果他表现出拒绝接受某个观点,教师不必
强制他接受,而可以采取启发或感化等方式去说服他;对于抑郁质的小学生,由于他们比较敏感,因此,教师不要在公开场合点名指责;对于胆汁质的小学生,教师应注意不要针锋相对地去激怒他们。
注意和防止一些极端气质类型小学生的病态倾向的发展。抑郁质和胆汁质的学生,如果稳定性发展过差,不能很好地控制自己,便会表现出一些病态倾向。通常,抑郁质的学生在极不稳定的情况下,容易发生紧张、胆怯、恐惧、强迫等具有神经症焦虑倾向的障碍,而胆汁质的学生如果向极端化发展的话,则可能产生具有攻击性和破坏性的行为。教师要学会分辨出一些基本的心理障碍倾向,采取科学的态度慎重对待。
4、在处理学生间的矛盾时,着重学生心理层次的分析
因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题,在处理学生的矛盾时,就不能简单地告诉学生对与错就行了,还要多问几个为什么?你当时是怎么想?为学生提供多种选择,让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展。
5、上好班级心理辅导活动课
班级心理辅导活动课,也可看作是班级团体辅导,是对学生实施心理干预的一种有效方式,班主任对本班学生比较了解,在上好班级心理辅导活动课方面具有一定优势。
各班的心理辅导活动课不求多,重质量。在心理老师的指导下,每位班主任只准备好一节课,但要在一个年级实施教学。一学期只准备一节课,对班主任来说,并没有增加过重的负担,同时也保证了课的质量。学校可举行心理活动课评比,以提高大家的授课水平,提高心理课的教育实效性。班主任要根据各年级的实际情况,选取课题,使授课内容更有针对性,符合学生的身心发展要求。学生通过亲身体验,获得学习、生活、社会适应与发展的技能,提高自我心理调适能力,促进身心健康发展。
6、提高家长的辅导水平,让家长成为自己的得力助手。
许多学生的问题,往往来自家庭,来自家长教育方法的缺失,因此,心理健康教育工作,需要学校、家庭的共同参与和配合。班主任要采取各种渠道,提高家长的辅导水平,让家长成为自己工作的得力助手。一是定期召开学生家长会,改变家长会班主任讲,家长听的模式,以体验式为主,选取一些典型的教育案例,让家长充当各种角色,参与其中,亲自感受,从中了解孩子的心理,发现自己教育的不足,改进自己的教育方式,以平等、民主的态度与孩子沟通交流,创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。二是对一些问题孩子的家长,班主任要多与他们交流,让他们对孩子充满信心,给予孩子更多的关爱,帮助孩子取得进步。三是让一部分具有成功教育经验的家长,向大家介绍经验,这些来自身边的案例,对家长来说,往往更具有教育意义 (三)任课教师学校应采取的策略
1、在教学内容与教材处理中渗透心理健康教育。
(1)努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点,进行心理健康教育。挖掘教材中的内容或具体例子,引导学生通过品一品、议一议、评一评等方式渗透心理健康教育。如《晏子使楚》一文固然是为了体现晏子的聪明才智,但也可结合当时晏子身处的环境、面对的人物来评评晏子勇敢面对挑战、承受挫折甚至侮辱,而不屈不挠的心理品质。我想也不失为一个渗透心理健康教育的好材料。
(2)将心理健康教育恰当、有目的地与学科内容紧密结合。教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用,有机地运用它去塑造学生健全人格。例如,在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在数学、自然、社会等学科中可通过背景知识,介绍科学家们的成长经历,引导良好品格塑造,合作精神的培养等。可见,深入挖掘教材中的心理健康教育因素,把心理健康教育纳入教学机制,对培养学生心理素质有百利而无一害。
2、在教学方法与教学策略中渗透心理健康教育。
(1)课堂上尽可能地采用生动活泼的方式方法,引发学生的积极情绪,调动学生学习的积极性和主动性。如科学课,在教学时,如果有条件可以将学生带到实验室,或走进大自然。一位教师在教学蚯蚓的生活习性时,将全班学生带到了校外的小花园里,师生一同找蚯蚓,观察蚯蚓的生活环境,学生的参与积极性非常高。整节课上,学生学得愉快,学得深入。
(2)注重学法指导,培养学生自主学习和自我评价的能力。如数学的应用题教学,教师在教学过程中应注重帮助学生总结和归纳不同类型应用题的解题步骤和方法,并鼓励学生尝试运用。有些公式和计算规律也应该大胆放手,尽可能地让学生通过自学和讨论来总结和归纳。如学生学会了加法交换律后,可以鼓励他们猜一猜乘法交换律应该是什么样的?然后引导学生通过自学验证一下自己的猜测是否正确。
(3)鼓励学生大胆质疑,培养学生的创新意识。课堂上,教师可以根据教学内容,鼓励学生大胆质疑,问题可以提给老师、同学或是自己。每节课上争取让每个学生都是带着问题来学习。另外,在课堂上应鼓励学生异想天开,感于发表自己的独特见解。语文课上的续编故事;数学课上的一题多解;实验课上的从一个实验看到的多种现象等等,教 师首先都应从培养学生创新思维的角度出发给予肯定和鼓励。
3、在教学过程中渗透心理健康教育。
(1)课堂教学中要突出学生的主体地位,激发学生主动参与教学活动的积极性,注重学生的内心体验和内心感悟。教学中抛开原有的设计思路,站在学生的角度考虑,他们喜欢什么,愿意学什么,怎样学习他们才能在最短的时间接受,从而让他们尝到收获的喜悦,学生自由主动地探索,兴趣高、印象深。
(2)注重学生意志品质的培养,提高学生承受挫折和应对挫折的能力。
学生在整个学习过程中会遇到一系列的阻碍。这时教师除了在技术上给予帮助外,还要在思想上引导,教育学生遇到问题要勇敢面对,勇于挑战。如一道题解不出来时,我们先不要急于帮他找到答案,应该鼓励他再想一想,培养学生的自信心和耐挫力。
4、在课堂心理环境中渗透心理健康教育。
(1)创设民主宽松的课堂氛围,消除学生的心理负担。教师首先要增强民主意识,实行民主化的课堂管理,允许学生就教学内容和教学方法发表自己的见解,课堂教学中的各种行为规范应尽可能地争取学生的认同后再执行,课堂上偶发事件的处理要借助大家的力量来解决。只有这样,学生才会放开胆子敢表真情,敢吐真言。
(2)教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。教师幽默的语言 可以激活课堂气氛,调节学生情绪,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的。
5、教学组织和评价过程中渗透心理健康教育。
(1)关注每一个学生,为他们获得成功和自信提供机会。课堂上,我们的目光不能只盯在
那些优秀的学生身上,其实一些学习有困难的学生更应该给予关注。当一名成绩一直不是很好的学生举手要发言时,老师一定要给他机会,如果回答出错,同学们笑话他的时候,老师更应给予鼓励,启发、期待他讲出正确答案。可以想象一下,此时,这位所谓的学习困难生的心情会是怎样的。
(2)以鼓励性评价为主,关注学生的发展。实践证明,师生关系、课堂教学气氛,学生的 学习态度、学习热情,甚至学生对学校的态度,对人生的态度,都同老师的评价方式有关。 评价是老师的责任,也是老师的权力,说出一句话,递出一眼神,做出一个动作,表示一种态度,对于我们来说都是很容易的事。但是当我们决定说出这些话、做出这些事之前,也应该想一想它给学生带去的会是什么,它可能引发的后果是什么?在课堂教学中,教师对学生的评价要做到全面客观,以鼓励性评价为主,同时注意评价的发展性。
三、《学校主题教育活动设计》石艳
四、《我国家庭教育的问题与选择》赵刚
五、《当前语文教学中存在的若干问题》孙立权
六、《学校事故的归责与安全管理》曲正伟