第一篇：一节语文课的专题导语

专题导语

我们应当看到，在今天语文课堂教学中，我们老师承担了太多的教学理念，甚至处在被教育理念压迫之中，我们在组织语文课堂教学过程中，没有了40分钟概念，没有了过程概念，我们忽视的最多了，是在40分钟的课堂教学过程中，我们该做什么，做什么是对的。

教育教学从程序上来说，是复杂的。但就一节课来说，我们应该是简单的，我们要简化我们的目标，思考一节课40分钟，我们能和学生一起探讨什么，交流什么，学生在这个交流和探讨过程中，在他的语言构建和思维构建领域，我们给他提供了什么。我们是不是让他面对文本，感悟到了“这个”特定的语言风格，和体现在文本语言组织过程中，作者的思维进程。

今天我们的初中语文课堂，过多纠缠在文本内容的理解中，老师不厌其烦地在学生理解的层面花大量的时间，一节课结束后，学生只能知道文章写了什么，而没有感悟和体验到这些内容作者是用什么样的语言形式和思维来组织的。这种纠缠于文本内容理解的课堂，没有体现语文课程的功能要求，也就不是一节合格的语文课。

我们还应看到，语文教学理念的乱象，干扰着我们今天的语文教学，作为语文老师要认真研究语文的课堂教学而不是别的。

希望我的讲座，能给你带来一些思考。

第二篇：浅谈语文课导语的设计

浅谈语文课导语的设计

内容摘要：导语在语文教学中起着重要作用，是上好一节课的先决条件。什么样的导语是好导语，好导语如何设计，本人就这两个问题，浅谈了自己的一些看法。 关键词：导语

兴趣

设计

导语，就是教师讲课时的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引导新课、启发诱导学生的话，是课堂教学中的重要组成部分。导语在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。俗话说：“好的开始是成功的一半。”同样，好的导语也是上好一节课的先决条件。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”那么，什么样的导语才是好的导语呢？

首先，我认为好的导语要激发学生兴趣，调动他们的积极性。

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会全身心地投入到学习中去，成为主动学习的强大动力。

其次，好的导语应与授课的内容紧密相联。

导语的作用主要有两点，一是激发学生学习的兴趣；二是引出当堂授课的内容。如果导语的设计与课文内容无关，即使它再生动有趣，也只能是把学生“越导越远”。所以，好的导语一定要与授课内容紧密相联，这样才能使学生尽快地投入到课堂学习中。

再次，好的导语能使学生增长知识，陶治情感。

课堂教学是是学生获得知识的主要途径，而导语又是课堂教学的第一环节，所以导语的设计要着眼于学生知识的积累。古今中外、大千世界，为设计导语提供了丰富的舞台，可以让学生获得各种课内外知识。同时，导语的设计还要注意陶冶学生的情感，使其受到思想教育。

最后，好的导语要尽情彰显教师的人格魅力。 学生既可以因为喜欢一位老师，而去喜欢一门学科；也会因为厌恶一位老师，而排斥一门学科。可见教师的人格魅力对学生的影响有多大。精心设计学生感兴趣的导语，可以尽显教师的人格魅力，让学生喜欢你，喜欢听你的课，达到“亲其师，信其道。”

以上谈了好导语的几点要求，那么如何来设计导语呢？下面就举例来谈一谈这个问题。

一、 激发学生兴趣，设计导语。 1．问题导入法。

上课之初，学生往往仍处于课间的兴奋之中，一时难以回到课堂。此时大段陈述新课的相关内容，学生很难专心聆听，也就很难进入新课教学。因此，此时提出问题，能更有效地聚拢学生的注意力，引起学生的思考。如教学《最苦与最乐》时，教师可以先问学生：“你觉得什么最苦，什么最乐？”几名学生谈完后，教师接着说：“想不想知道梁启超是怎样看待这个问题的？”这样，学生的兴趣就被调动起来了。

2．悬念导入法。

设置悬念，是文学创作中常用的方法。在设计语文课导语时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。如教学《空城计》时，教师可以问：“诸葛亮仅凭一座空城，怎么就能吓退司马懿的十五万大军呢？”学生就会带着这个悬念，主动地投入到课堂学习中来了。

3．故事导入法。

内容生动活泼、有趣、切题的故事，会使课堂增色添彩，让人耐人寻味，思考无穷。用于导课的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。如教学《出师表》时，可以先给学生讲“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于学习课文，又集中了学生的注意力。

4．情境导入法。

教师利用形像的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入课文的诗情画意之中，使学生一开始接触新课文时，就产生身临其境的感受，发生共鸣，激活学生的学习兴趣。例如，如在《渔家傲》一词中，可以让学生想象守边将士的壮志愁情，接着又让学生想象自己就是守边将士，想象自己当时的心理，并托鸿雁将自己的话捎给远方的亲人。这样的换位思考激发可学生的兴趣，一个个踊跃发言，整个课堂就动起来了。

二、 联系授课内容，设计导语。 1． 背景导入法。

介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。也可以激发学习兴趣，增长知识，还有利于对作品主题的深入理解。如讲《记承天寺夜游》时，先介绍苏轼被贬的一些情况，能吸引学生注意力，加深对文章的理解。

2． 解题导入法。

教材中有些题目经过了作者精心的构思，能反映文章的中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。如讲《邹忌讽齐王纳谏》时，就可以先从课题的解读入手。让学生明白文章主要讲了一件什么事，学生也就有兴趣读下去了。

3． 情节导入法。

讲课之前介绍课文的相关情节或主要内容，也可以激发学生对课文兴趣，调动他们学习的积极性。如讲《木兰诗》时，教师可以这样导入：“在中国古代，有一位女英雄，她代父从军，驰骋疆场；她鄙弃荣华，谢绝高官：她眷恋故土，毅然返乡。一千年来，她成了我们家喻户晓的人物，她就是我们今天课文的主人公——花木兰。”

4． 温故导入法。

通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这是各科教学常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。如讲柳宗元的《小石潭记》时，可以这样导入：初一的时候我们学过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗？相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象，大家还是记忆犹新的。那么，今天他笔下的“小石潭”，又是一怎样的情景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？

三、 联系生活实际，设计导语。 1． 谈话导入法。

这种导语是教师经常使用的，就是通过上课前师生的对话引入新课。这种方法虽然简便易行，却也能吸引学生的兴趣，调动其积极性。如教学《爱莲说》时，可以这样设计导语，教师问：“你喜欢哪些花？说说理由。”学生一一回答。然后教师引入课文：“宋代的周敦颐对莲花却情有独钟，为什么呢？到课文中去寻找答案。”

2． 歌曲导入法。

学生都喜欢听歌、唱歌，有很多歌曲十分感人。所以教师在导语的设计中，可以适当地引入一些歌曲。如讲朱自清的《背影》时，可以播放《父亲》这首歌，会引起学生情感的共鸣，深深地打动学生。让学生带着对父爱的感动，去学习课文，深深体会文章所表达的感情。

3． 诗词导入法。

诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶。如讲丰子恺的《白鹅》时，可以让学生回忆骆宾王的《咏鹅》，问：“这首诗突出了鹅的什么特点？”学生回答后，教师再引入正题：“那么丰子恺笔下的《白鹅》又是什么样的呢？”

4．事物导入法。

从日常生活中的事物入手，也可以激发学生的阅读兴趣。如讲《黔之驴》时，可以这样设计导语：驴，在人产眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种温顺的动物。殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。只不过它没有把握好这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐。这是怎样一个故事呢？让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。

四、 利用多媒体，设计导语。

随着科技的发展与进步，越来越多的现代教学媒体被引用到课堂教学中来。通过运用各种多媒体手段，可以创设一定的情境，激发学生的兴趣，提高教学的效果。如讲郦道元的《三峡》时，可以先播放一段三峡的风光片，并配以简洁的文字说明。可以让学生感受到三峡的雄奇壮美，激发学生学习课文的兴趣。又如《北京喜获2008年奥运会主办权》一课的导入，用课件展示申奥成功时的情景，能让学生真切感受到当时激动的场面，怀着无比骄傲和自豪的心情去学习课文。

以上列出一些较为常用的导课方式。其实语文课堂导入的方法远不止这些，诸如直接导入法、名言导入法、归纳总结法等。因此，导语的设计没有一种固定不变的模式，再加上教师的创造力也是无限的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由具体的教学内容所决定。

地址：辽宁省葫芦岛市连山区新台门中学

作者：王大峰

2009．7．15

第三篇：初中语文课文导语精选

《贝壳》

宇宙万物，只要我们仔细观察，深入思考，有机展开联想，都可以悟出许多深刻的道理。不要说参天的白杨，挺拔的松树，就是一个小小的蜜蜂，春蚕，蚂蚁，火柴，蜡烛，都可以使我们得到许多有益的启迪（可让学生讨论有什么启迪），现在，让我们来看看一枚小小的贝壳吧！ 《背影》

同学们，父母对子女的爱，正如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，大都在日常平凡细微的小事上十分自然地流露出来。因此，很多人对父母寄予的关心早已“习惯成自然”，甚至熟视无睹。同学们在写到父母时，往往感到无从下手，罗列很多材料，外加许多赞语，人物却依然不能感人，为什么呢？让我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，来解开这个谜底吧！ 《变色龙》

上课时，老师先给同学们讲一个俄国的小幽默：沙皇时代，一个不会游泳的人不慎掉在河里，他大喊："救命！救命！"有两个警察正好从河边走过，对呼救者无动于衷。这时，掉在河里的人急中生智，高呼："打倒沙皇！"这两个警察飞快地跑来，"扑通"跳进河里，把这个快要淹死的人拉上来，投进监狱。（学生笑）教师问：同学们，在你感到两个警察可笑的同时，还感到了什么？学生回答：可憎！可恨！教师说：好！同学们，今天我们共同欣赏俄国作家契诃夫的一篇佳作--《变色龙》。作品中的警察和幽默中的警察正处于同一时代，请同学们打开课本，看看作品中的警官又是如何表演的。

《曹刿论战》（板书），全文寥寥二百来字，然而却是言约而意足，写得纵横开阔、波澜曲折。或叙事，有条不紊；或议论，别有境界。于叙事中夹有议论，于议论中简明叙事。"叙事"、"议论"并行不悖，相得益彰。现在，我们就一起来学习这一文。

《福楼拜家的星期天》

有一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批"名人"。这些"名人"各具神采。有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画"速写"，真是精彩纷呈！他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征......今天，我们就来研读这篇"速写"妙文。请同学们抓住最能体现人物特征的词句。 《济南的冬天》

一提到冬天，同学们的脑海里立即会浮现出一幅北风呼啸、大雪纷飞的图画，"千山鸟飞绝，万径人踪灭。"所以人们常常把冬天称为"严冬"、"寒冬"。其实，我们的祖国幅员辽阔，在960万平方公里广袤的大地上，各地的冬天并不都是一样的，海南岛的冬天绝不同于黑龙江的冬天，昆明的冬天也绝不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特点。以前我们学习了朱自清先生的《春》，我们知道了江南春天的特点是"新""美""力"。今天，我们来学习另一位语言大师——老舍先生写的《济南的冬天》，看看济南的冬天区别于其他地方的特点是什么，老舍先生是怎样表现这些特点的。

《再塑生命的人》

导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当 初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更 是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。 今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界， 去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。

《论语》

中华文化的先驱:孔子

他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门,阳光从那错开的门缝间挤出来,于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨铭心!于是,子子孙孙有了一条光明的大道。

1 《紫藤萝瀑布》

导语：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一叶一菩提”。花的世界充满了做人的哲理，周敦颐从荷花中看到“出淤泥而不染”的高洁，陶渊明与菊花一起活出了“悠然见南山”的闲适恬淡，有人赞美梅花的高洁，有人喜爱牡丹的富贵。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的平凡而柔弱的花。

你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受（这是作者的感悟，你读了这篇课文，对生命又有了怎样的感悟呢）（霍金、杏林子、张海迪、史铁生„„）在姹紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽 《皇帝的新装》

（其一）

我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！太可笑了不可思议骇人听闻„„（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。

《小圣施威降大圣》

学习课文前我要先讲一个词 “天马行空谁知道这个词什么意思，（学生开始查字典）有人知道了，来这

个学生讲一讲，天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然，也指思维的不同寻常的跳跃，还指不切实际的想法。天马在空中飞驰，比喻思想奔放，任意驰骋。其实我们每个人心中都有一匹天马„„今天，让我们一起驾着吴承 ，去他的想象王国中任意奔放、驰骋吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

作者简介吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗 文下笔立成。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

提问“小圣施威降大圣”的故事背景。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴 会问原因，小圣施威降大圣”

前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，

石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

3、检查学生对重要字词的形、音、义的理解和掌握。

4、理解标题的含义1你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。 “小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。 问题研究，熟悉课文

1、孙悟空变了哪些形象？二郞神又变了哪些形象？ 孙：麻雀儿，大鹚老，鱼儿，水蛇，花鸨，土地庙 二：饿鹰儿，大海鹤，鱼鹰儿，灰鹤2 从孙悟空和二郎神的斗法过程中可以看出大圣具有什么样的精神？

2 表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。

3、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象， 请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

喜欢孙悟空：神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。 喜欢二郎真君：总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。

4为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？ 《散步》

孩子们，让我们今天一起走进美文《散步》，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有一家人互敬互爱的情感涟漪。

《从百草园到三味书屋》 “绿树村边合，青山孰郭斜。”村子被绿树所环抱，城外绵延着青山，如此美城谁不想住在这儿，过神仙一般的日子呢？但是，鲁迅先生却钟爱他家后院的那个“百草园”，这个“百草园”里究竟为什么能如此这般地吸引他呢？而相传已久的美女蛇又是怎样被治死的？从百草园到三味书屋又有怎样有趣的故事呢？想知道吗？答案全都在书里了，请看课文《从百草园到三味书屋》——

《从百草园到三味书屋》结束语：

同学们，你们都找到自己心中问题的答案了吧！每个人的童年都是十分有趣的，只是有时你不注意一些微小的细节，少了些许乐趣。鲁迅先生将自己童年的乐园写得栩栩如生，让我们痴迷其中，其实我们如果仔细观察生活，或许你也能写出比鲁迅先生的童年更有趣的故事呢！ 《最后一课》

一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。、

《社戏》

月夜行船，船头看戏，月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象。读这篇文章，你是否感受到其中便显出的盎然情趣?是否回想起你童年生活的某些片段？

《安塞腰鼓》

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 《邓稼先》

导语：面对中华民族的伟大复兴与光荣崛起，站在历史的这一个基点上，让人无限感慨的同时，不禁要缅怀那些甘为国家民族的发展贡献毕生精力和生命的革命先烈和科学家，正是由于这样一群对国家和民族有着深沉的热爱和强烈的责任心的中华儿女，才有了今天我们国家和民族的欣欣向荣，繁荣昌盛。而他们值得我们永远铭记，今天，我们就走近一位杰出人物邓稼先，去感受他的人格魅力，体验那份情怀！

《闻一多先生的说和做》

日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中

说和做，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。今天我们要学习的是

《闻一多先生的说和做》这一课，请哪位同学来介绍一下这课的作者臧克家，其他同学也可以做补充。有

3 哪位同学了解闻一多先生的资料，和我们分享一下。

通过同学们的介绍，我们对这篇课文有了初步的认识，让我们齐读一遍课文，深入了解闻一多先生的世界吧。

二．提出问题：在读的过程中思考着几个问题。

文章从那两个方面来写闻一多先生说和做的？( 2 )把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？3据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生说和做的什么特点？4）课文的几个部分之间是用哪些话来过渡的？这样衔接有什么好处？

《伟大的悲剧》

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极（播放课件2—13）

3、提出学习目标

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？ 请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件（播放课件15—18）③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（播放课件19）

导语： 每一个生命都是一个传奇，每一个传奇的背后都有一个精彩的故事。今天，让我们走进神话故事《夸父逐日》，一起来感受夸父的传奇人生。

一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？ 生：（略）

（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山 师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？ 生：（略）

师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。 《猫》（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。 《老王》

“总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎……” 《中国石拱桥》

桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天，我们一起学习《中国石拱桥》。 《苏州园林》

有人说，园林建筑是立体的书卷，凝固的音乐，无言的史诗，永恒的舞蹈；更有人说苏州的园林艺术是宝贵的民族文化遗产、世界文化遗产。欣赏几张园林建筑的图片。

《大自然的语言》

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑 问，我们一起来学习《大自然的语言》。

4 《藤野先生》

同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者） 《列夫托尔斯泰》

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。 《雪》 《海燕》

同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 《云南的歌会》

咱们大家可能都听过或看过一些歌星、歌唱家的音乐会或演唱会，但是你们听过或看过云南人民自己的歌会吗？下面我就领着大家去看看云南那迷人的歌会场景。（多媒体观看图片）我们再听听云南那富有魅力的歌会声音。（多媒体播放声音）接下来让我们一起走进文学大师沈从文妙笔下的《云南的歌会》，来领略《云南的歌会》的风采，来学习品味《云南的歌会》那优美生动的语言表达吧！ 《端午的鸭蛋》导语：

同学们，首先和大家来说一个故事话说当年高邮几名在北京求学的年轻人，见到了我国当代着名的作家，又同是高邮人的汪曾祺先生，他们对汪曾祺说：“汪老，我们高邮秦少游(也就是善于填词的那位秦观)可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺听后却连连说：”不对不对我只能居第三位。那么，大家想一想，对于高邮而言，能排第二的会是什么呢?(高邮的鸭蛋，对了) 《高邮的鸭蛋》承载了作者对故乡的太多感情。汪曾祺曾在自己的诗中说：“文中半是家乡水”,他把故乡的风物、故乡的故事、故乡的人情都写进了他的文字，

成为一篇篇恬淡幽静的佳作。今天，就让我们一起走进他的散文《端午的鸭蛋》。

《乡愁》

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 《孔乙己》

据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”

《变色龙》

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪名字----变色龙（板书）

第四篇：一节可怕的“语文课”

一节可怕的“语文课”

语文课对我们来说，并不可怕，但是，我去经历了一节可怕的语文课，是我有效的心灵蒙上了一层阴影。

这件事发生在周四的语文课上。老师再仔细的为我们分析这文章，我们也专心致志地听着。突然，一位男生，终于忍不住内心的害怕了，说：“老师，窗帘上有蝙蝠。”话音刚落，老师就叫同学去叫科学老师来抓蝙蝠，我们也在纷纷的议论着。由于我是坐在靠窗脸帘旁的那一组，不由得感到毛骨悚然。有些同学胆子比较大，来到窗帘前看蝙蝠，我也围观了过去。我看到：蝙蝠的嘴在动，爪子紧紧地抓着窗帘。科学老师来了，我们告诉了他蝙蝠的位置，也许是我们的声音太响了，惊动了蝙蝠，它便飞了起来。有些同学惊叫着，有些同学赶忙跑到教室外，还有些同学惊慌失措，不知如何是好。就在这时，老师叫我们全部出去，不要妨碍老师。过了一小会，老师告诉我们蝙蝠不见了，叫我们回班级。我们回到班级，对科学老师说：“会不会是在窗帘的各层里啊？”老师又拿起雨伞在窗帘中捣，一开始什么都没有发现，但后来，蝙蝠自己就顺着窗帘爬了出来，我们又赶快跑出教室，站在门外。老师和蝙蝠在教室里进行了一场大战，终于，老师成功地将蝙蝠驱逐出了教室。我们回到教室后，总觉得教室里有什么意异味。下课后，同学们还是议论纷纷，有些同学好在教室的地板上和窗帘布下发现了一些蝙蝠屎，让我们觉得恶心。

自从这件事后，我觉再也不敢去碰那些窗帘布了，内心总感觉那窗帘布怪怪的。我知道，那也许是我的心理作用。

李惠利中学六年级：詹婉婷

第五篇：难忘的一节语文课

难忘的一节语文课

南屿中心小学三年四班：林峥嵘

星期三的早晨，语文老师告诉我们：“今天，我们班要上一节公开课，到时候，会有很多外校老师到我们班听课。”大家一听都欢呼起来，一蹦三尺高，老师又说：“你们上课可要认真听讲。”

第一节课下课了，我们排好队伍有秩序地走向多媒体教室。一进门，我就看见后面坐着四五排老师，大约有一百多个吧。我连忙找到自己的位子坐下来，心里可紧张了，扑通扑通跳个不停，像十五个吊桶七上八下。这时上课铃声响了，我们就开始上课了。老师给我们欣赏关于西沙群岛的图片，又给我们讲解了关于西沙群岛的有关资料。我聚精会神地听着，同学们表现得非常好，个个都专心听讲，积极地举手回答老师的问题。当老师说请几位同学来朗读课文时，我连忙举起我的小手。老师让我起来朗读，我激动地站起来，认真地朗读着，我刚读完教室里就响起了热烈的掌声。我心里像吃了蜜一样甜。

一节课很快就过去了，我们终于结束了既紧张又激动的一节公开课，又排好队伍依依不舍地离开了多媒体教室。

这是一节令我难忘的语文课。