一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( )
A.斯金纳
B.乔姆斯基
C.皮亚杰
D.伍顿
2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( )
A.个人化的
B.具体的
C.非独立的
D.一般的
3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( )
A.过度扩充
B.过度缩小
C.借代
D.引申
4.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( )
A.语言表达范畴
B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴
D.语言理解范畴
5.下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( )
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( )
A.前语言现象
B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象
D.理解语言现象
7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( )
A.辨析性倾听
B.有意识倾听
C.理解性倾听
D.运用性倾听
8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( )
A.等同于学前儿童语言发展状况的评估
B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况
C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果
D.关注教师的语言活动的设计和组织
9.谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( )
A.无计划性
B.随机性
C.自发性
D.目的性
10.幼儿园听说游戏的活动具有( )
A.活动的性质
B.游戏的性质
C.活动与游戏双重的性质
D.游戏为主，活动为辅的性质
11.幼儿园早期阅读的主要作用是( )
A.掌握书写的技法
B.增加识字的数量
C.学会文字记录
D.“接近”书面语言的意义
12.讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为( )
Ａ.看图讲述、实物讲述和动作讲述
Ｂ.叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述
Ｃ.叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述
Ｄ.看图讲述、实物讲述和情景表演讲述
13.教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( )
Ａ.倾听能力
Ｂ.表达能力
Ｃ.阅读能力
Ｄ.书写能力
14.能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( )
Ａ.谈话活动
Ｂ.讲述活动
Ｃ.欣赏文学作品
Ｄ.早期阅读
15.听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在( )
A.具体、练习、直接
B.抽象、练习、直接
C.具体、含蓄、直接
D.具体、练习、含蓄
16.有关谈话活动的正确说法是( )
A.不强调规范化语言
B.要求儿童统一认识
C.交流方式只有教师与幼儿交谈
D.语言信息量较小
17.扩展幼儿的词汇量的不正确途径是( )
Ａ.通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇
Ｂ.在上下文中理解和学习新词
Ｃ.在语言文学活动中掌握和运用新词
Ｄ.记忆背诵新词
18.为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( )
Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌
Ｂ.强迫幼儿仔细倾听
Ｃ.增加倾听内容的吸引力
Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
19.在讲述活动中，幼儿对语言交流信息清晰度的调节技能的提高，体现于增强对听者特征的敏感性、语境变化的敏感性和( )
A.教师和家长反馈的敏感性
B.谈话者反馈的敏感性
C.听者反馈的敏感性
D.同伴反馈的敏感性
20.根据幼儿文学语言能力发展的规律与特点，中班编构故事活动的重点应放在编构故事的( )
Ａ.结构上
Ｂ.有趣的情节上
Ｃ.完整性上
Ｄ.人物形象上
21.整合的阅读活动不包括( )
A.书面语言与口头语言
B.语言与其他学习内容
C.静态学习与动态学习
D.语言和非语言
22.幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为( )
A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读
B.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写
C.促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣
D.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学习和运用英语
23.儿童在语言学习中的模仿类型主要有( )
A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿
B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿
C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿
D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿
24.从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( )
A.前图书阅读经验
B.前文字创作经验
C.前书写经验
D.前识字经验
25.如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该( )
A.先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音
B.先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音
C.先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音
D.先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音
26.几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和( )
A.多媒体集成教学法
B.多媒体控制教学法
C.多媒体想象教学法
D.多媒体互动练习法
27.语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动( )
A.侧重于培养儿童的语言能力
B.考虑话题内容的认知范畴
C.巩固加深有关科学内容的认识
D.关注儿童对话题内容的掌握
28.国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指( )
A.构音障碍
B.听觉障碍
C.言语流畅度障碍
D.情感性交往障碍
29.不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( )
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
30.言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和( )
A.频率性
B.流畅性
C.灵活性
D.音乐性
二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31.三环学说
32.渗透的语言教育
33.语境
34.文学作品
35.双语学习
三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
36.儿童语义的发展指的是什么？儿童语义的获得具有什么特点？
37.简述幼儿园听说游戏活动的语言教育的目标
38.幼儿园谈话活动的基本特点有哪些？
39.简述文学活动的语言教育目标包括的内容。
40.简析双语学习与学前儿童发展之间的关系。
四、论述题（本大题共15分）
41.结合具体实例说明文学对于学前儿童语言学习具有哪些特有的价值。
五、活动设计题（本大题共15分）
42.根据幼儿园讲述活动设计思路，以“娃娃”为题设计一个中班讲述活动，并能运用游戏的方法帮助中班幼儿学习描述性讲述语言。该活动设计应包括活动目标、活动准备和活动过程。